Abordagens para a Educação Inclusiva de Alunos com Transtorno do Espectro Autista no Ensino Infantil e Fundamental no Brasil

Alejandro Rangel Andrade; Giovane Coimbra Nascimento; Jhonatan Martins de Souza; Joyce Moreira de Lima; Ryan Cysne Mire Corrêa; Sabrina Argento Zubelli de Assumpção; Uliana Pontes; Karla Santa Cruz Coelho

doi:10.36489/saudecoletiva.2025v15i94p14983-15000

Authors

Alejandro Rangel Andrade Discente em Medicina na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). https://orcid.org/0009-0004-6708-834X
Giovane Coimbra Nascimento Discente em Medicina na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). https://orcid.org/0009-0009-9331-8934
Jhonatan Martins de Souza Discente em Medicina na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). https://orcid.org/0009-0004-1402-3411
Joyce Moreira de Lima Discente em Medicina na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). https://orcid.org/0009-0002-8210-9159
Ryan Cysne Mire Corrêa Discente em Medicina na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). https://orcid.org/0009-0007-6998-4844
Sabrina Argento Zubelli de Assumpção Discente em Medicina na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). https://orcid.org/0009-0004-6272-4300
Uliana Pontes Doutora em Educação; Difusão e Gestão em Biociências- UFRJ. Bacharel em Fonoaudiologia- UFRJ. Docente na Universidade Federal do Rio de Janeiro- UFRJ. https://orcid.org/0000-0001-8035-3831
Karla Santa Cruz Coelho Doutora em Epidemiologia - UERJ; Bacharel em Medicina- UFF; Docente na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). https://orcid.org/0000-0003-4943-4814

DOI:

https://doi.org/10.36489/saudecoletiva.2025v15i94p14983-15000

Keywords:

Childhood Autism, Neurodevelopmental Disorders, Inclusive Education, Early Educational Intervention, Autism Spectrum Disorder

Abstract

Objective: To investigate educational policies and strategies for the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder in Early Childhood and Primary Education in Brazil. Method: An Integrative Literature Review was conducted, analyzing policies and pedagogical approaches. The research was carried out using Google Scholar and SciELO, focusing on articles published between 2020 and 2025, following PRISMA 2020 criteria. In addition to database searches, other sources were consulted, including diagnostic manuals, public policies, and government documents. Results: Thirteen articles were selected for their original contributions and relevance. The findings highlighted the importance of Specialized Educational Assistance, teacher training, curricular adaptations, public policies, assistive technologies, and mediation strategies. Conclusion: Teacher training and the implementation of assistive technologies are essential for the inclusion of students with autism. By understanding local challenges and reflecting on pedagogical practices and viable solutions, the aim is to enhance inclusive educational policies.

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